LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL TWITTER

28 ideas para usar Twitter en la enseñanza

Algunos educadores están empezando a usar Twitter para captar la atención de sus alumnos tanto dentro como fuera de clase. Tina Barseghian de MindShift comparte algunas interesantes ideas al respecto.

1. Información al instante. Se pueden llevar a cabo encuentros virtuales que involucren preguntas de los estudiantes y respuestas de profesionales. Luego pueden hacer comentarios en un blog.

2. Responder a preguntas. Los profesores pueden hacer preguntas públicas en Twitter y esperar que los alumnos respondan. Es como la versión en línea de levantar la mano en clase. Mientras, los estudiantes pueden revisar todas las respuestas a través de los hashtags dedicados especialmente a la clase.

3. Discusiones fuera de clase. Twitter es un buen lugar donde tanto alumnos como profesores -e incluso otros profesionales- pueden discutir sobre temas relacionados a la clase.

4. Anuncios. En lugar de enviar un email masivo, puedes escribir un tweet para hacer algún anuncio.

5. Notificaciones sobre tareas terminadas. Los alumnos pueden avisar a los profesores cuando han terminado de hacer sus trabajos.

6. TwitLit. El límite de 140 caracteres es definitivamente un reto para los estudiantes. Puede ser un estimulante creativo para alguien que busque escribir poesía, historias cortas o alguna otra pieza literaria.

7. Seguimiento de palabras o hashtags. Seguir palabras, temas o hashtags tendencia es una gran ventana para saber qué se está hablando sobre un tema específico.

8. Seguir conferencias. Desde Twitter, los alumnos pueden seguir conferencias donde destacados profesionales expongan sus ideas. Incluso podrían acceder a la transmisión de video en vivo de la misma.

9. Comunicarse con profesionales. Los estudiantes pueden no solo seguir a profesionales, sino que también pueden responderles e incluso entablar un discusión abierta donde podrían participar más personas.

10. Tomar apuntes. Twitter puede ser una buena libreta de apuntes si se usan hashtags dedicados para los temas y las clases.

11. Compartir una historia. Los estudiantes pueden compartir o incluso inventar una historia. El primer estudiante escribe una oración, y los demás continúan. Lo importante, otra vez, es usar un hashtag que permita ordenar las cosas.

12. Mapas. Puedes combinar Twitter con la geolocalización para saber dónde las personas están comentando un tema. Es especialmente bueno para estudiantes de sociología o marketing.

13. Información para padres. Los educadores pueden crear un feed de Twitter para informar a los padres sobre qué están haciendo y qué temas están comentando.

14. Enseñanza de geografía. Se puede pedir a usuarios de Twitter de distintos lugares que digan dónde se encuentran. Los estudiantes indicarán a cuanta distancia se encuentra o alguna otra información sobre el lugar.

15. Encuestas. Se puede hacer un sondeo donde se incluya tanto a los estudiantes como a otros usuarios que quieran participar. Con un poco de creatividad, esta actividad puede llegar a ser bastante divertida e informativa.

16. Palabra del día. Puede ser palabra, libro, película, persona o cualquier otra cosa del día. Los estudiantes buscan en Twitter qué se está diciendo sobre eso y pueden encontrar información valiosa.

17. Club de lectura. Los estudiantes pueden leer un libro y comentarlo en Twitter. Esto podría complementarse con participación de otros usuarios y ¿por qué no? incluso con el autor del libro. Eso sí, no olvides un hashtag.

18. Seguimiento de políticos. Es una buena manera de mostrar a los estudiantes las vidas y opiniones de los políticos. Luego pueden comentar estas opiniones en clase o en Twitter.

19. Noticias. Twitter también es una buena fuente de noticias. Los alumnos pueden hacer seguimiento de noticias para luego comentarlas en clase o en la red social.

20. Críticas. Tanto a jóvenes como a adultos les gusta leer críticas de libros, películas, etc. Intentar hacer esto con el límite de 140 caracteres es un gran reto tanto para estudiantes como para educadores.

21. Comunicación con otras clases. Puedes interactuar con profesores y alumnos de otras clases y escuelas. Podrían crear un hashtag comunal que permita establecer discusiones.

22. Búsqueda del tesoro. Con motivos educacionales o simplemente de diversión, los estudiantes pueden hacer una ‘búsqueda del tesoro’ en Twitter. Esta actividad puede ser usada con diferentes temas y, una vez más, depende de la creatividad del educador.

23. Juegos de rol. Los estudiantes pueden participar en juegos de rol con figuras históricas. Es una manera entretenida de conocer escritores, científicos, políticos y otros.

24. Iniciar un meme. Los memes existen desde antes de Internet, pero han recibido un gran impulso a través de la red. Pueden crear los suyos propios y quizás alguno se vuelva popular posteriormente.

25. Idiomas extranjeros. Puedes publicar una oración en un idioma extranjero para que los alumnos la traduzcan o respondan. Podría ser incluso una competencia para ver quién lo hace más rápido.

26. Resumen del día. Puedes usar Twitter para hacer un resumen de lo hecho en la clase del día. Servirá como recordatorio y como inicio de discusiones en la red social.

27. Marca personal. Una cuenta de Twitter con muchas referencias académicas es un buen inicio para crear la marca personal de un profesional recién egresado. Además, los estudiantes ya estarán familiarizados con el papel de las redes sociales al momento de aplicar a un trabajo.

28. Twibe. Puedes pedir a los alumnos que se unan a esta web para compartir información sobre un tema específico, o puedes crear un tema nuevo y ver si encuentran más gente que esté interesada en este.

LA EDUCACIÓN EN NUESTROS TIEMPOS

Los Padres y la Nociva Sobreprotección

El Tiempo (Piura), La Industria (Chiclayo, Trujillo), 02 Jul. 2011 

En mis diversas conversaciones con promotores, directivos, directores y profesores escolares, me está resultando cada vez más notorio cómo hay ciertos temas que se repiten una y otra vez en los más diversos colegios, privados y públicos, -aunque más acentuadamente en los de clase media y alta-, como si fueran temas generacionales. 

Por ejemplo, el ancestral bullying que ahora ha adquirido más presencia en la agenda de preocupaciones de los padres de familia; la presunción de que los hijos tienen Déficit de Atención con posturas tomadas a favor o en contra de usar medicación; el deseo de más programas de prevención de drogas; la comida nutritiva que debería haber en los kioskos escolares, la expectativa de que haya celebraciones abiertas a los padres (a manera de show, para que les tomen decenas de fotos a los hijos); etc.

Sin embargo, un asunto que resulta particularmente notorio es el de la actitud defensiva y sobre protectora de cada vez más padres respecto a cualquier señalamiento del colegio sobre problemas de conducta, sociales o de estudio de parte de sus hijos. Defender ciegamente a los hijos planteando que todos tienen la culpa menos su hijo (a) -sean los otros compañeros indisciplinados o los profesores incompetentes-, ponerse agresivos, intimidatorios o amenazantes ante los profesores o tutores, lo único que logra es que éstos no les transmitan a los padres toda la información sobre lo que les preocupa de su hijo (a), o que pasen por alto sus faltas (para no tener problemas con los padres). Con ello los únicos que pierden son sus hijos, porque los padres desperdician la oportunidad de recibir información amplia sobre ellos y orientaciones útiles por parte del colegio, quitándose a sí mismos la oportunidad de intervenir a tiempo para corregir esas conductas o dificultades, que sin duda no se van a extinguir por sí solas, sino agravar o quedar latentes y explotar en el futuro.

¿Qué ganan con eso los padres? Nada. La sonrisa manipuladora del hijo o hija, que por un lado se siente triunfante en su objetivo, pero por otro lado sabe que está actuando mal y que sus padres se lo están permitiendo. En suma, sienten que a sus padres no les importa si sus hijos actúan mal, sino tan solo que nadie se los diga. No encuentro que eso pueda generar mayor amor de los hijos hacia sus padres.

Recuerdo a un alumno que le dijo a su profesor “si no me sube la nota, la traigo a mi mamá para que ladre un poco y verá como le hacen cambiar la nota”. Me dejó pensando en la imagen de madre y profesor que tiene este joven, y en la capacidad que eso le deja a la familia y al colegio para corregirlo. Después de eso durante la infancia, que queda para la adultez ¿sobornar a los jueces para que no castiguen al hijo trasgresor? 

Muchos padres y madres de hoy no logran entender que sobreproteger, encubrir, o desconocer las faltas de sus hijos, solamente los debilita, porque no les enseña a enfrentar las consecuencias de sus actos, ser responsables y auto-disciplinados, actuar en función a ciertos límites, reglas y valores, y sobre todo, ser autónomos. Los vuelve dependientes de lo que hagan sus padres por él o ella, y les enseña a esperar que otros les arreglen el mundo para que ellos sigan haciendo lo que les place. 

Eso está muy lejos de ser una buena educación.

No olvido el caso de un padre de familia que tenía un alto cargo en el gobierno que en su primera cita con la tutora le dijo: es posible que te sientas intimidada por mi posición pública. Te ruego que hagas un esfuerzo por luchar contra eso y me trates como a cualquier padre, que además será el primero en escucharte con interés y apoyarte en lo que consideres beneficioso para la educación de mi hijo.

No es difícil adivinar que ese joven logró mucho por sí mismo en su vida. 

Tomado de: http://www.trahtemberg.com/articulos/1789-los-padres-y-la-nociva sobreproteccion.html

LA EDUCACIÓN DE HOY

La Educación es un arroz con pato

En una jornada de capacitación docente donde se trataba sobre el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes. El formador no encontraba forma de hacer entender a los docentes participantes el enfoque socio-cognitivo y creativamente relató esta historia:

Es la historia de una pareja de recién casados, luego de su luna de miel llegaron a su dulce hogar - no a la casa de la mamá o de la suegra, sino a su casa - y resulta que a la hora del desayuno se sientan la pareja y el esposo le dice a su esposa: sabes mi amorcito, para el almuerzo quiero que me prepares un arroz con pato. La esposa muy contenta, le dice que sí y el esposo se va a trabajar. Bueno, la esposa va al mercado, compra el pato y los demás insumos necesarios, llega a casa y se dispone a preparar el arroz con pato. Pero, resulta que ¡no sabía preparar el arroz con pato! aún así lo preparó, pues quería mucho a su esposo y no deseaba quedar mal.

A la hora de almuerzo llega el esposo y la señora le sirve el arroz con pato, pero resulta que más parecía un aguadito de pato. El esposo se sienta a la mesa y se dispone a servirse, ve el arroz con pato y lo come. Al terminar de almorzar el esposo le dice a su esposa: mi amorcito yo te quiero mucho y por eso debo decirte la verdad, tu arroz con pato no está tan rico y como soy profesor voy a calificar tu arroz con pato. Le puso un calificativo de 07, imagínese como se puso la esposa ¡qué vergüenza sacarse 07 en la preparación del arroz con pato! Pues bien, la esposa no se queda tranquila y se va a la casa de su mamá y le dice: mami no sabes la vergüenza que he pasado al preparar arroz con pato para mi esposo, quiero que me enseñes, la mamá le enseña de la mejor manera. Pero, la esposa no conforme, también va a la casa de la suegra y le pide lo mismo. La suegra accede a ayudarla y apoyarla. En ese transcurso pasan dos semanas y al término de este tiempo, nuevamente a la hora del desayuno el esposo le dice a su querida: mi amorcito, para la hora de almuerzo quiero que me prepares un arroz con pato a lo que la esposa le dice: ya mi amor, ahora si te voy a preparar un buen arroz con pato. Dicho y hecho llega la hora del almuerzo y la señora le presenta a su esposo un arroz con pato lógicamente mucho mejor preparado que hace quince días, pues bien el profesor se dispone a comer y lo prueba rico. Pero aún no tan rico como lo prepara la mamá o la suegra - pero ahí va - termina de comer el profesor y le dice a su esposa: mi amor, tu arroz con pato ha mejorado mucho y ahora te ha salido el arroz graneadito, pero te falta un poco de sazón y como soy profesor voy a calificar, el día de hoy tienes 12. La esposa no contenta aún con el 12 se va a los mejores restaurantes y le dicen: tenemos diferentes tipos de arroz con pato, por ejemplo arroz con pato a la chiclayana, a la piurana, a la trujillana, etc. Nosotros te vamos a enseñar cómo se preparan cada uno de ellos y tú verás cual es el más rico - ¿Usted se inclinaría por alguna sazón en especial? - pues bien, en ese transcurso pasan dos semanas y la esposa aprende a preparar un arroz con pato exquisito, después de esos quince días el profesor - a la hora del desayuno - le dice a su esposa: mi amorcito, quiero que me prepares un arroz con pato. Ya, le contesta la esposa, ahora si te vas a chupar los dedos, le sirvió el arroz con pato a la... chiclayana, el esposo comió y efectivamente le dijo: mi amor tu arroz con pato está riquísimo y como soy profesor y te quiero mucho, te voy a poner 20 el día de hoy. La esposa contenta por eso, le dice: bueno mi amor al final tengo 20 en la preparación de arroz con pato... no, no mi amorcito - dice el profesor - recuerda que yo soy profesor de educación secundaria y tengo que promediar tus calificativos, sumó y dividió entre 3 y le puso un calificativo final de 13, pero la esposa no se quedó contenta por este calificativo final.

Pregunto a usted amigo: ¿Será justo el 13 final frente al 20 que obtuvo, que reflexión amerita la historia?

Vamos a colocar un caso:

Si pasan 15 días más y el profesor le pide a su esposa que le prepare un arroz con pato ¿Usted cree que nuevamente obtenga un 07 o un 12? ¿Cómo justifica esto?

Pues bien aquí es donde viene la analogía del desarrollo de capacidades y el arroz con pato, las capacidades se potencian y normalmente se hacen más complejas en la persona, no bajan su nivel. Podría ser que la esposa nuevamente obtenga un 07 o 12 siempre y cuando se aloque por ejemplo, eso quiere decir que si puede bajar el nivel de sus capacidades pero siempre que suceda algo negativo en la persona, ejemplo que antes de una prueba a un estudiantes le hayan dado una tremenda paliza en su casa y nosotros profesores indolentes ante ello, o que haya pasado alguna situación de gravedad para el estudiante. Entonces frente a esta situación podemos preguntarnos ¿Las emociones condicionan el desarrollo de nuestras capacidades? Uhmmm para reflexionar ¡claro que sí!

Otra preguntita más:

¿A qué crees que se debe que la esposa del profesor, logró hacer un buen arroz con pato?

Pues será al amor que le tenía a su esposo, ya que si no fuera así no creo que haya tolerado el primer calificativo del profesor y le hubiera dicho: ¡sabes que papito si no te gusta mi arroz con pato, entonces anda que te lo haga tu mamita y no me fastidies!

El amor es la madre de los valores y los valores se reflejan mediante las actitudes que hacen que la esposa quiera aprender y pueda aprender.

Lección:

Debemos hacer que nuestros estudiantes quieran aprender (actitudes), para poder aprender (capacidades). 

¡Enseñar a querer para poder aprender!

LAS TIC Y LOS MAESTROS

¿Pueden las TIC reemplazar a los maestros?

¿Preocupante? Una reciente encuesta virtual elaborada por Universia Perú a más de 380 jóvenes universitarios, revela que el 59% de ellos cree aprender más navegando en Internet que en un aula, frente a un profesor. Peor aún, el 83% de los encuestados considera que el conocimiento de un maestro es limitado frente a todas las fuentes que se pueden consultar en la red.

Para el catedrático de la USMP Max Ugaz, el rol del maestro como principal fuente de información para los alumnos está hoy en declive. Ugaz afirma que el modelo de educación vigente está simplemente en crisis.

Sin embargo, el educador León Trahtenberg defiende la necesidad del docente, especialmente en los primeros años de formación de las personas, que es cuando se les debe dotar de valores para enfrentar un mundo “confuso, impredecible, inestructurado, voluble, lleno de situaciones complejas y polémicas”.

¿Y usted qué cree? ¿Pueden las TIC reemplazar a los maestros?

Max Ugaz

Director del Centro Internacional de la Organización Digital de la USMP

“Cuando la información era escasa, los profesores tenían el monopolio”

La digitalización de la información, la llegada de la Internet y el desarrollo de la Web, liberaron a la información de las restricciones de masa, tiempo y espacio, con lo que no sólo dejó de ser escasa, sino que se volvió súper abundante.

Cuando nuestros jóvenes buscan en Google lo que no entienden antes que en el diccionario de papel, lo hacen porque les resulta menos costoso en tiempo y en trabajo.

El maestro cumple roles, algunos relacionados con el acceso y distribución de la información y otros con el desarrollo del potencial de los alumnos. El primer rol es el que está ahora en cuestión. Internet y su relación con los nativos digitales supera al maestro en el acceso y la distribución de información.

Debo señalar que los resultados de esta encuesta no hacen sino subrayar la crisis de significado del modelo de educación vigente en muchísimas partes del mundo. Ese es el gran reto de los educadores.

León Trahtemberg

Educador

“Las TIC´s pueden ser una buena fuente de información pero la educación es algo muy distinto”

En el ámbito de la educación superior, capacitación laboral, actualización científica, es muy posible que las personas puedan instruirse usando las TICS, prescindiendo en buena medida del contacto directo con los profesores. Sin embargo, eso solo será posible cuando la persona haya llegado a un nivel de madurez y autodisciplina como para poder avanzar por sí solo. Los niños necesitan vivir en el tiempo y espacio real con personas reales. Precisan de un contexto social real dentro del cual aprender.

El mundo digital da la sensación de que el mundo está arreglado, estructurado, predeterminado, es predecible. Pero el mundo es todo lo contrario. Es confuso, impredecible, inestructurado, voluble, lleno de situaciones complejas y polémicas que demandan decisiones basadas en valores.

El buen profesor deberá romper esa sensación de los alumnos de ser personas insignificantes en un mundo de poderosas y omnipotentes máquinas.